□記者 闞亞方  文/圖
　　吳宏英從教25年，從未停止過(guò)前進(jìn)的腳步。她喜歡做老師，因?yàn)樗龔男∈艿搅四敲炊嗪美蠋煹奶蹛?ài)和教導(dǎo)；她喜歡在校園，因?yàn)橛心菢右蝗壕礃I(yè)執(zhí)著的同事為伴；她喜歡孩子們，因?yàn)槟鞘且粋€(gè)個(gè)讓人敬畏的純潔的靈魂。
　　■經(jīng)歷是一種積淀，拓寬了視野
　　2001年，市教育局推行教師職稱評(píng)聘需要有農(nóng)村工作經(jīng)歷的政策，吳宏英從市實(shí)驗(yàn)小學(xué)來(lái)到了陸渡小學(xué)，成為第一批“下鄉(xiāng)”的老師，擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文老師兼班主任。教學(xué)中，她發(fā)現(xiàn)了孩子們?cè)陂喿x方面的困難和缺失?！爱?dāng)時(shí)我兒子在上三年級(jí)，可我班里這些準(zhǔn)小學(xué)畢業(yè)生的課外書(shū)和閱讀量可能還沒(méi)我的孩子多。為此，我分3批將兒子的課外閱讀書(shū)帶到學(xué)校，讓他們傳閱?！眳呛暧⒄f(shuō)，“下鄉(xiāng)”讓她深刻感受到了教育均衡的必要性。
　　2007年，吳宏英調(diào)至城廂鎮(zhèn)第四小學(xué)工作，擔(dān)任校長(zhǎng)助理、教導(dǎo)主任。那一年，城四小被確定為外來(lái)務(wù)工人員子女定點(diǎn)吸納學(xué)校，1~5年級(jí)共新擴(kuò)出7個(gè)班，全校1/2以上的學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員子女，全校有17位老師是新分配來(lái)的?！巴鈦?lái)務(wù)工人員流動(dòng)性大，開(kāi)學(xué)了一個(gè)月，學(xué)校還有轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出的學(xué)生；那一個(gè)月，教導(dǎo)處忙得焦頭爛額……”吳宏英說(shuō)，在當(dāng)年教育局首次全市地毯式“教學(xué)六認(rèn)真管理”督查中，城四小能成為受表?yè)P(yáng)最多的學(xué)校之一，是全體老師團(tuán)隊(duì)給了她支持和信心，這段經(jīng)歷讓她深刻感受到了教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的重要性。
　　2007年，市教育局出臺(tái)了城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校托管農(nóng)村薄弱學(xué)校的新舉措，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)率先嘗試托管九曲小學(xué)、直塘小學(xué)。2008年，吳宏英回到實(shí)驗(yàn)小學(xué)，成為該校托管團(tuán)隊(duì)成員之一，擔(dān)任教學(xué)分管校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任，主要分管學(xué)校教科研和教師隊(duì)伍培養(yǎng)工作。在托管的3年中，實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師每年有近20%的流動(dòng)，學(xué)校骨干教師下鄉(xiāng)或到托管學(xué)校，其他學(xué)校的老師來(lái)校鍛煉，又趕上教師生育高峰期，每年有6~8位教師休產(chǎn)假……但實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量始終保持全市領(lǐng)先地位，且教學(xué)、教科研邁上了新平臺(tái)。吳宏英說(shuō)，在錢(qián)瀾校長(zhǎng)托管團(tuán)隊(duì)的3年中，她深刻感受到了教育優(yōu)質(zhì)均衡的艱巨性和可行性。
　　■閱歷是一筆財(cái)富，豐盈了思想
　　學(xué)歷從中師起步，到目前的碩士在讀；工作崗位從教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、副教導(dǎo)、校長(zhǎng)助理，到目前的副校長(zhǎng)；工作單位從實(shí)驗(yàn)小學(xué)、陸渡小學(xué)、城四小，再回到實(shí)驗(yàn)小學(xué)……16年班主任工作經(jīng)歷，7年教學(xué)管理經(jīng)歷，唯一不變的是，吳宏英從未離開(kāi)過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一線崗位。
　　她，愛(ài)教書(shū)，愛(ài)那三尺講臺(tái)。在腳部意外骨折后，她固執(zhí)地強(qiáng)拆了石膏，又不得不重新綁上，被醫(yī)生怒罵“醫(yī)學(xué)常識(shí)的低能兒”；在腹部手術(shù)后，她堅(jiān)持提前上班，但好長(zhǎng)一段時(shí)間處在驚恐之中，原本講課余音繞梁，怎么會(huì)突然中氣不足，一句話都不能流利連貫地說(shuō)完？
    作為托管的重要參與者，她是學(xué)校“十一五”國(guó)家立項(xiàng)課題——《文化融合視野下學(xué)校共同體建設(shè)的個(gè)案研究》四個(gè)子課題的領(lǐng)題人之一。目前她還是學(xué)校“十二五”省級(jí)重點(diǎn)資助課題——《全球化視野中“草根情懷教育”的實(shí)踐研究》四個(gè)子課題的領(lǐng)題人之一。5年中，她主持了學(xué)校近十個(gè)創(chuàng)建項(xiàng)目：蘇州市高水平現(xiàn)代化學(xué)校、蘇州市教育技術(shù)裝備管理先進(jìn)學(xué)校、蘇州市經(jīng)典誦讀學(xué)校、蘇州市科技教育特色學(xué)?！瓍呛暧⒄f(shuō)，每一次的創(chuàng)新嘗試和探究實(shí)踐是閱歷的豐盈，能不斷充實(shí)自己。
　　人物名片
　　吳宏英，實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文老師、副校長(zhǎng)。在教學(xué)中，她追求全身心的投入、高效率的產(chǎn)出，所教班級(jí)成績(jī)以輕負(fù)擔(dān)、高效率而領(lǐng)先；她追求個(gè)性的激揚(yáng)，所教孩子以習(xí)慣好、會(huì)學(xué)習(xí)而走得更高。在管理崗位上，她積極投身教改，努力探索素質(zhì)教育校本化實(shí)踐，帶頭投入減負(fù)增效抓質(zhì)量活動(dòng)。她是太倉(cāng)市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，在第一屆教師解題能力競(jìng)賽中獲太倉(cāng)市一等獎(jiǎng)、蘇州市三等獎(jiǎng)，并曾獲蘇州市學(xué)科整合課一等獎(jiǎng)、太倉(cāng)市首屆“百節(jié)好課”、太倉(cāng)市整合課一等獎(jiǎng)。